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基于農村寄宿制小學生時間管理問題及對策研究

作者:未知

  摘 要:對于時間管理而言,不僅是心理學和管理學的重要組成內容之一,也是保證教育理論與實踐研究相關工作順利開展的重要基礎。雖然小學生年齡比較小,但是已經具備了一定的時間管理意識和能力,因此加大提高小學生對時間管理能力,能夠對小學生今后身心健康發展提供積極幫助。對于農村寄宿制小學而言,雖然能夠在一定程度上使農村教育問題得到妥善解決,然而由于師資力量薄弱、缺乏基礎設施、課外活動單一、自習時間和課余時間被占用,導致情感教育難以順利開展,小學生的成長空間狹小,對農村寄宿制小學生身心健康發展極為不利。因此文章針對農村寄宿制小學生時間管理存在的問題展開詳細分析,在此基礎上,采取對應策略將這些問題妥善解決,為我國農村小學生綜合素質的全面發展奠定堅實基礎。
  關鍵詞:農村;寄宿制;小學生;時間管理;問題及對策
  一、 引言
  對于農村寄宿制小學而言,為了保證小學生統一學習和人身安全,通常利用晚自習時間安排寄宿小學生進行補課。這樣的方式雖然便于管理,但是一刀切式的課余時間管理模式導致寄宿小學生缺乏必要的成長空間和學習自由,不僅對小學生身心健康發展造成嚴重影響,而且已經成為目前我國農村寄宿制小學亟待解決的問題之一。因相關教育人士必須對此給予足夠重視,采取有效對策將存在問題妥善解決的同時,結合小學生實際學習需求與教育目標,將現代化的教育理念以及教育措施結合其中,使農村寄宿制小學生的課余生活更加豐富多彩,有效提高教學質量。長此以往,不僅能夠使小學生對時間的管理能力有效提高,使小學生具備自主學習的意識,從而具備一定的獨立能力,而且還能使異化培養和因材施教教學模式具有的作用和價值充分發揮出來,使小學生在根據自身特點對時間進行管理的同時,進一步提高自身的創造能力。
  二、 建立并提高農村寄宿制小學生時間管理觀念
  (一)針對男女差異進行管理
  第一,培養男同學設置時間管理目標的能力。由于男同學好動、不喜靜、個性自由的特點,與女生相比行為缺乏目標性。因此將目標設置的原則、方法、技巧傳授給小學生,加強對男同學的管理力度,使小學生掌握目標優先性原則和目標設置理論。
  第二,培養男同學規則意識。提高其主人翁精神和參與意識,從而能夠自覺地遵守自己制定的時間規劃。
  第三,提高小學生的反饋能力。在分析自身管理時間結果時,要做到既圍繞目標又不局限于目標,反饋思考過程中要做到積極、全面、有度、合理、科學。
  (二)小學生提供充足的時間管理空間
  針對農村寄宿制小學,由于活動場地較小,缺乏必要的活動設施和專業教師,因此學校為了保證小學生的安全,將一部分活動課程替換為自習課。導致小學生學習生活枯燥、乏味、單調,極易使小學生產生對學習的恐懼心理和逆反情緒。小學生只有具備充足的自我管理空間,才能具備自我管理能力,使時間價值具有的重要性充分被小學生了解,做到珍惜時間。在此基礎上,明確管理時間的原則以及基本技巧,樹立強大的自信心。
  (三)開展時間管理相關訓練
  訓練小學生對時間管理的能力,能夠在一定程度上提高農村寄宿制小學生時間管理意識。目前對于大部分農村寄宿制學校而言,能夠做到為小學生提供充足的時間管理空間,但是缺乏必要的訓練,導致小學生在對時間管理的過程中存在各種問題,養成散漫的性格特點和習慣。因此為了有效解決這個問題,學校應該使小學生明確了解到時間管理訓練和教育的重要性,明確掌握自己的時間是如何度過,并對自己利用時間的特點加以了解。比如,將游戲法和活動法結合其中,每組三名同學,第一名同學負責將毛巾疊成豆腐塊形狀,第二名同學負責將一個大水杯中的水平均倒入兩個小水杯中,第三名同學負責將三瓶礦泉水倒立放穩。哪一組先完成哪一組才算獲勝。通過這樣的方式使小學生在充滿趣味性的游戲活動中有效掌握管理時間的技巧和方法。
  三、 提高農村寄宿制小學生的時間效能感
  (一)針對小學生的不同能力差異進行管理
  第一,老師要對班級小學生是否為獨生子女的情況進行詳細調查,在此基礎上實施因材施教,使小學生具有一定的時間效能感。由于男同學的時間效能感和身心發展水平明顯低于女同學,因此盡可能將具有較高靈活性的實踐效能感訓練措施結合其中,將競賽式、游戲式、活動式教學措施具有的特點充分發揮出來,并且針對獨生子女開展更多個人化特點的游戲活動。從而使小學生具備獨立處理問題的能力,使小學生管理時間的自主性得到提高。
  第二,針對不同年齡段的小學生,老師應該開展不同內容的時間管理實踐活動。小學生的身心發展水平隨著年齡的增長而提高,自我管理經驗也得到不斷豐富,只有保證時間管理實踐活動的內容逐漸復雜、難度逐漸提高,才能使小學生時間管理能力得到不斷增強。
  (二)引導小學生正確面對自身的問題
  第一,為了使小學生能夠對自身存在的問題正確認識,老師和家長不僅要做到積極的引導,還要對小學生存在的問題正確看待,幫助小學生從中找到自我發展的契機。老師和家長要做到積極稱贊,而不是對小學生存在的問題進行指責,從而使小學生具備自我欣賞的心態,從而形成良好的自我效能感。
  第二,老師要對小學生將精力放在學習過程中而不是學習結果上這一觀點給予足夠重視,通過積極的引導使小學生意識到考個好成績雖然重要,但是努力學習、提高能力更重要。這樣不僅能夠使小學生克服對考試具有的焦慮感,還能最大限度消除小學生由于考試成績不理想帶來的消極心態,建立努力學習的自信心從而使小學生自我管理和時間管理效能感有效提高。
  (三)鼓勵小學生積極解決自身的問題
  第一,只有使小學生具備主動承擔學習的意識和責任,提高小學生的自我學習意識和學習信心,才能使小學生獲得成就感、提升自我效能感和時間效能感。因此老師應該引導小學生發現自身的特長,培養小學生的興趣愛好,明確自己的優勢,從而有目標地繼續學習。   第二,小學生只具備學習的意識遠遠不夠,還需要具備高效的學習方法,使小學生自主性得到啟發,從而能夠通過適合自己的方法對相關知識點進行學習和記憶。與此同時,引導小學生對學習效率進行關注,研究能夠提高學習效率的方法,從而將自身存在問題有效解決的同時,進一步提高自身對時間效能感的管理能力。
  四、 提高農村寄宿制學校小學生的時間價值感
  (一)為小學生樹立時間管理榜樣典型
  在班級樹立時間管理榜樣典型的過程中,為了能夠使小學生真正體會到主人公的處境、情感和思想意識,老師應該利用充滿感情的敘述方式將故事的人物形象真實呈現在小學生面前,這樣才能使榜樣典型的行為意義和價值真正感染到班級小學生,從而使小學生明確了解如何通過有效利用時間取得良好成績。
  (二)提高小學生對時間管理的親身體驗
  為了使小學生親身體驗對時間的管理成效,在實際教學過程中老師可以有針對性地提醒小學生對完成某一件學習任務所花費的時間,在此基礎上,鼓勵小學生通過不同的方式對某一項學習任務進行操作所花費的時間進行記錄,這樣小學生才能找到有效解決問題的捷徑。與此同時,由于很多學習內容具有較高的程序性,為了使小學生能夠真正獲得時間價值感,必須鼓勵小學生親自體驗、與自己進行競爭,使小學生明確了解自己的時間是怎樣流逝的,應該怎樣充分利用時間。了解時間重要意義的同時,更加珍惜時間。
  (三)在班級建立良好的時間管理風氣
  第一,對于農村寄宿制小學生而言,很多小學生的父母都在外地打工,根據對這部分小學生展開的大量實際調查能夠知道,這部分同學具有的社會取向以及時間價值的明顯低于父母沒有外出打工的小學生。這個結果說明了,父母能夠對小學生的學習造成重要影響,通過在家庭環境中形成的學習風氣,能夠使家長與小學生之間產生有效的互動,從而使小學生具有良好的時間價值感。因此老師應該準確把握這個特點,在班級中形成良好的學習風氣和交流溝通環境,從而使小學生的時間價值感得到有效提高。
  第二,在班級開展相關活動時老師應該鼓勵小學生積極參與其中,大膽表達自己想法與意見的同時,尊重他人的不同意見。老師應該將交流互動的原則、方法、技巧明確告知小學生,使小學生始終圍繞主題開展討論,不帶有個人情緒,對事不對人,并且有專門的同學對討論內容進行記錄和匯總。老師要鼓勵小學生聆聽他人的發言,從中學習到利于自己身心健康發展的內容,通過集思廣益的方式,豐富自己的文化素養和精神需求,使班級形成良好互動風氣的同時,進一步提高小學生時間管理能力。
  五、 結束語
  為了進一步提高農村寄宿制小學生對時間管理的有效性,老師必須結合實際情況,因材施教,對不同學習能力以及性別特點的小學生進行分別考慮。與此同時,加強學校與家長之間的合作力度,從校園和家庭兩方面雙管齊下,使小學生在老師和家長的影響下對自身的問題勇敢面對并積極解決。除此之外,為小學生合理管理時間提供充足的空間,結合各種現代化管理理念以及管理措施,加強對小學生的訓練。另外,為小學生樹立正確的目標,使小學生能夠結合榜樣目標與自身經驗提升對時間的管理有效性。
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  作者簡介:劉富天,甘肅省白銀市,甘肅省白銀市靖遠縣大蘆鎮大蘆中心小學。
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